Ngay vô ngôi trường học tập, khu vực những em sinh sinh sống, non sông tớ tiếp tục và vẫn đang còn tồn trên rất nhiều trường hợp cần được giải quyết và xử lý, nhưng mà học viên hoàn toàn có thể áp dụng những kiến thức và kỹ năng, khả năng, tay nghề của tớ nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp cơ một cơ hội hiệu suất cao.
Bạn đang xem: SKKN Tổ chức và hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn
Nhưng lúc bấy giờ, phần nhiều học viên còn lúng túng, thiếu hụt kĩ năng, thậm chí còn ko thèm quan hoài cho tới việc vận dụng những kiến thức và kỹ năng tiếp tục học tập vô thực tiễn đưa cuộc sống thường ngày.
Xem thêm: Soạn bài Tục ngữ về thiên nhiên và lao động, sản xuất Ngữ văn 7 đầy đủ
Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo ra tổ chức triển khai cuộc đua áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa dành riêng cho học viên trung học tập. Theo cơ ngôi trường trung học phổ thông Hoằng Hóa 4 trị động và tổ chức triển khai cuộc đua cung cấp ngôi trường. Nhưng con số học viên nhập cuộc vô cùng không nhiều và quality bài bác đua thấp.
Vì vậy tôi lựa chọn chủ đề “Tổ chức và chỉ dẫn học viên áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn” nhằm thực hiện ý tưởng tay nghề.
Bạn đang được coi tư liệu "SKKN Tổ chức và chỉ dẫn học viên áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn", nhằm chuyển vận tư liệu gốc về máy chúng ta click vô nút DOWNLOAD ở trên
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG trung học phổ thông HOẰNG HÓA 4 ---*--*--*--- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN Người thực hiện: Lê Hải Lý Chức vụ: Giáo viên SKKN nằm trong lĩnh vực: GDNGLL THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC Trang I. MỞ ĐẦU 1.1.Lí vì thế lựa chọn đề tài 1.2. Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu II. NỘI DUNG 2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. 2.3. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1. Lập plan tổ chức triển khai chỉ dẫn học viên 2.3.2. Thực hiện nay buổi 1 2.3.3. Thực hiện nay buổi 2 2.3.4: Thực hiện nay buổi 3 2.3.5. Thực hiện nay buổi 4 2.3.5. Thực hiện nay buổi 5 2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1.Hiệu trái ngược của ý tưởng tay nghề so với hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ của bạn dạng thân mật và ngôi nhà ngôi trường. 2.4.2.Hiệu trái ngược của ý tưởng tay nghề so với địa phương III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 3.2.Kiến nghị 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 6 8 10 11 13 15 15 17 18 18 18 I. MỞ ĐẦU 1.1.Lí vì thế lựa chọn đề tài Ngay vô ngôi trường học tập, khu vực những em sinh sinh sống, non sông tớ tiếp tục và vẫn đang còn tồn trên rất nhiều trường hợp cần được giải quyết và xử lý, nhưng mà học viên hoàn toàn có thể áp dụng những kiến thức và kỹ năng, khả năng, tay nghề của tớ nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp cơ một cơ hội hiệu suất cao. Nhưng lúc bấy giờ, phần nhiều học viên còn lúng túng, thiếu hụt kĩ năng, thậm chí còn ko thèm quan hoài cho tới việc vận dụng những kiến thức và kỹ năng tiếp tục học tập vô thực tiễn đưa cuộc sống thường ngày... Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo ra tổ chức triển khai cuộc đua áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa dành riêng cho học viên trung học tập. Theo cơ ngôi trường trung học phổ thông Hoằng Hóa 4 trị động và tổ chức triển khai cuộc đua cung cấp ngôi trường. Nhưng con số học viên nhập cuộc vô cùng không nhiều và quality bài bác đua thấp. Vì vậy tôi lựa chọn chủ đề “Tổ chức và chỉ dẫn học viên áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn” nhằm thực hiện ý tưởng tay nghề. 1.2. Mục đích nghiên cứu Khuyến khích học viên áp dụng kiến thức và kỹ năng của những môn học tập, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ không giống nhau nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn; tăng nhanh năng lực áp dụng tổ hợp, năng lực tự động học tập, tự động nghiên cứu và phân tích của học viên. Thúc đẩy việc gắn kiến thức và kỹ năng lý thuyết và thực hành thực tế vô ngôi nhà ngôi trường với thực tiễn đưa đời sống; tăng cường tiến hành dạy dỗ học tập theo đuổi phương châm “học song song với hành”. Góp phần thay đổi kiểu dáng, cách thức dạy dỗ học tập và thay đổi đánh giá Đánh Giá quality giáo dục; xúc tiến sự nhập cuộc của mái ấm gia đình, xã hội vô công tác làm việc dạy dỗ [1] 1.3.Đối tượng nghiên cứu Cách tổ chức triển khai mang lại học viên áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa Quá trình áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa của học viên. Kết trái ngược đạt được của học viên. 1.4.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu và phân tích kiến tạo hạ tầng lý thuyết. Phương pháp khảo sát tham khảo thực tiễn, tích lũy vấn đề. Phương pháp đo đếm sử lí số liệu. II. NỘI DUNG 2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN Ngay vô ngôi trường học tập, khu vực những em sinh sinh sống, non sông tớ tiếp tục và vẫn đang còn tồn trên rất nhiều trường hợp cần được giải quyết và xử lý, nhưng mà học viên hoàn toàn có thể áp dụng những kiến thức và kỹ năng, khả năng, tay nghề của tớ nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp cơ một cơ hội hiệu suất cao. Theo công văn số 2213 của Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo ra về sự việc tổ chức triển khai cuộc đua “vận dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa dành riêng cho học viên trung học” ; nhằm mục đích tiến hành công ty trương thay đổi nhất quán tiềm năng, nội dung, cách thức, kiểu dáng dạy dỗ học tập ; gắn sát dạy dỗ vô ngôi nhà ngôi trường với thực tiễn đưa cuộc sống; góp thêm phần tạo hình năng lượng giải quyết và xử lý yếu tố của học viên trung học tập. [1] 2.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Số lượng học viên nhập cuộc cuộc đua “vận dụng con kiến kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa dành riêng cho học viên trung học” trong số năm học tập 2015- năm nhâm thìn, 2016-2017 vô cùng không nhiều và quality bài bác đua không đảm bảo. Cụ thể: Năm học Số học viên nhập cuộc cung cấp trường Số giải cung cấp tỉnh 2015 - 2016 6 2 giải khuyến khích 2016- 2017 5 1 giải khuyến khích Lý vì thế của tình hình bên trên là: Thứ nhất: Đa phần những em học viên không đủ kĩ năng, thậm chí còn ko thèm quan hoài cho tới việc vận dụng những kiến thức và kỹ năng tiếp tục học tập vô thực tiễn đưa cuộc sống thường ngày... Thứ hai: Các em ko thấy rõ rệt vai trò và ý nghĩa sâu sắc của cuộc đua so với bạn dạng thân mật và xã hội. Thứ ba: Các em lúng túng trong số mạng lựa chọn trường hợp và giải quyết và xử lý trường hợp. 2.3. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1. Lập plan tổ chức triển khai chỉ dẫn học viên A.Mục chi phí Tạo rời khỏi một thời hạn biểu nhằm nhà giáo và học viên kế hoạch học hành và nghiên cứu và phân tích. B.Nội dung Thời gian Nội dung Địa điểm Buổi 1: Chiều loại 5 (5/10/2017) Giáo viên nêu mục tiêu của việc áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa. Giáo viên chỉ dẫn học viên trị hiện nay và lựa lựa chọn trường hợp thực tiễn đưa cần thiết giải quyết và xử lý. Giáo viên chỉ dẫn học viên mò mẫm tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp.Học sinh thảo luận . Phòng học tập 11A11 Buổi 2: Chiều loại 5 (12/10/2017) Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên về: lựa lựa chọn trường hợp thực tiễn đưa cần thiết giải quyết và xử lý và nêu được tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ Giáo viên chỉ dẫn học viên nêu tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp và thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh thảo luận. Phòng học tập 11A11 Buổi 3: Chiều loại 5 (19/10/2017) Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên vô việc: nêu tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp, và thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ. Giáo viên chỉ dẫn học viên thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý trường hợp Học sinh thảo luận. Phòng học tập 11A11 Buổi 4: Chiều loại 3 (31/10/2017) Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên vô việc: thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý trường hợp . Học sinh đầy đủ. Giáo viên chỉ dẫn học viên nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh thảo luận. Phòng học tập 11A11 Buổi 5: Chiều loại 5 (16/11/2017) Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên vô việc: nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ. Giáo viên chỉ dẫn học viên cơ hội trình diễn bài bác theo như đúng quy toan . Học sinh về ngôi nhà đầy đủ bài bác, in và hấp thụ mang lại nhà giáo vào trong ngày 25/11/2017 Phòng học tập nhiều năng 2.3.2. Thực hiện nay buổi 1 Thời gian: Chiều loại 5 (5/10/2017) Địa điểm: Phòng học tập lớp 11A11 A .Mục đích yêu thương cầu Học sinh tóm được mục tiêu của việc áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa. Học sinh trị hiện nay và lựa lựa chọn những yếu tố, trường hợp thực tiễn đưa . Học sinh mò mẫm hiểu và biết phương pháp xác lập tiềm năng giải quyết và xử lý tình huống B.Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học tập sinh Hoạt động 1:Mục đích của việc áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa. - khích lệ học viên áp dụng kiến thức và kỹ năng của những môn học tập, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ không giống nhau nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn; tăng nhanh năng lực áp dụng tổ hợp, năng lực tự động học tập, tự động nghiên cứu và phân tích của học tập sinh; -Thúc đẩy việc gắn kiến thức và kỹ năng lý thuyết và thực hành thực tế vô ngôi nhà ngôi trường với thực tiễn đưa đời sống; tăng cường tiến hành dạy dỗ học tập theo đuổi phương châm “học song song với hành”; - Góp phần thay đổi kiểu dáng, cách thức dạy dỗ học tập và thay đổi đánh giá Đánh Giá quality giáo dục; xúc tiến sự nhập cuộc của mái ấm gia đình, xã hội vô công tác làm việc dạy dỗ [1] Hoạt động 2: Hướng dẫn học viên trị hiện nay những yếu tố, trường hợp. Các công ty đề: Hiểu biết về pháp lý, đáng tin cậy phú thông; chống kháng tham lam nhũng; đảm bảo tự do vương quốc về biên thuỳ,biển, đảo; đối phó với đổi khác nhiệt độ, chống tách và tách nhẹ nhàng thiên tai; dùng tích điện tiết kiệm chi phí và hiểu quả; dạy dỗ dân số; dạy dỗ sức mạnh sinh đẻ thiếu niên. Tình huống thể hiện cần thực tiễn; thân mật, thiết thực; hoàn toàn có thể giải quyết và xử lý được vày kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, tay nghề của những em Hoạt động 3:Hướng dẫn học viên mò mẫm tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp. Cho ví dụ về tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp. Lắng nghe và bịa đặt thắc mắc vướng mắc (nếu có) Lắng nghe Thảo luận trị hiện nay những yếu tố, trường hợp phát sinh vô thực tiễn đưa. Lắng nghe Thảo luận mò mẫm tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp. Về ngôi nhà đầy đủ việc lựa chọn lựa được trường hợp thực tiễn đưa cần thiết giải quyết và xử lý và nêu được tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp. C.Hướng dẫn về nhà: Lựa lựa chọn trường hợp thực tiễn đưa cần thiết giải quyết và xử lý, thể hiện tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp, đem gmail mang lại nhà giáo vô loại 3 ngày 10/10/2017 nhằm gáo viên coi và đánh giá thành phẩm của những em vô buổi 2. ----------------------------------------------------------------------------------------- 2.3.3. Thực hiện nay buổi 2 Thời gian: Chiều loại 5 (12/10/2017) Địa điểm: lớp 11A11 A.Mục đích yêu thương cầu Học sinh tóm đánh giá của nhà giáo về thành phẩm của tớ “ lựa lựa chọn trường hợp thực tiễn đưa cần thiết giải quyết và xử lý và nêu được tiềm năng giải quyết và xử lý tình huống” kể từ cơ đầy đủ nội dung này. Học sinh mò mẫm hiểu cơ hội “ nêu tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp, và thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý tình huống”. Học sinh về ngôi nhà nêu được “tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp, và thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý tình huống” và hấp thụ lại mang lại nhà giáo trước lúc học buổi 3. B.Nội dung Hoạt động 1: Đánh giá bán thành phẩm đầy đủ ở nhà đất của học viên Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học tập sinh Sau Khi tiếp tục nghiên cứu và phân tích thành phẩm tiến hành của học viên, nhà giáo tổ hợp thương hiệu chủ đề và đánh giá bổ sung cập nhật vô bài bác rồi trị mang lại học viên. Nghe và coi đánh giá của nhà giáo về kết quả: lựa lựa chọn trường hợp và tiềm năng giải quyết và xử lý trường hợp. Danh sách thương hiệu tình huống (Trích dẫn 12 vô 55 trường hợp của học tập sinh) STT Tên tình huống Tên học viên thực hiện Ghi chú 1 Các chúng ta học viên vứt rác rưởi ko chính điểm quy định Lê Hồng Hà 2 Có nhiều học viên ngôi trường trung học phổ thông Hoằng Hóa 4 chuồn xe đạp điện năng lượng điện ko team nón bảo đảm. Nguyễn Chu Ngọc Ánh 3 Tảo hít xưa ở xã hội lúc bấy giờ. Nguyễn Thị Hiền 4 Tình trạng người dân vứt những vỏ hộp và vỏ chai dung dịch đảm bảo thực vật một cơ hội bừa kho bãi rời khỏi lối đi, bờ ruộng, kênh mương. Lê Văn Mạnh Nguyễn Hữu Tuấn 5 Ngăn ngừa và giải quyết và xử lý mâu thuẩn vô tập dượt thể lớp. Trương Hoàng Minh Lương Triều Hải 6 Rác thải nhiều bên trên bờ điểm nuôi tôm ở xã Hoằng Châu của em. Nguyễn Thị Huyền 7 Gia tăng học viên bị tinh thần vì thế nghiện facebook Nguyễn Thị Thúy 8 Tình yêu thương tuổi hạc học tập trò so với học viên ngày nay Lê Thị Gấm 9 Học sinh phái mạnh thuốc lá lá vô giờ rời khỏi đùa. Nguyễn Thị Ngọc 10 Học sinh cần ngủ học tập vì thế sở hữu bầu ngoài ý mong muốn. Mai Thị Hà 11 Tìm hiểu về biển khơi hòn đảo VN. Hoàng Thị Ngân 12 Dịch bức chảy máu bùng trị, cơ hội chống và trị dịch bức chảy máu. Lê Thị Hoa Nguyễn ngọc Ánh Hoạt động 2: Tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học tập sinh Giáo viên chỉ dẫn học viên nêu tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý tình huống Giáo viên mang lại ví dụ Lắng nghe Thảo luận Nêu tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp Hoạt động 3: Các biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học tập sinh Giáo viên chỉ dẫn học viên thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. Giáo viên mang lại ví dụ Lắng nghe Thảo luận Đưa rời khỏi những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. C.Hướng dẫn về nhà: Học sinh tiến hành tiến công máy nhị nội dung “Nêu tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý tình huống” và “Đưa rời khỏi những biện pháp giải quyết và xử lý tình huống”. Nạp thành phẩm nghiên cứu và phân tích qua quýt gmail của nhà giáo trước lúc tiến hành buổi 3 ------------------------------------------------------------------------------ 2.3.4: Thực hiện nay buổi 3: Thời gian: chiều loại 5 ngày 19/10/2017 Địa điểm: lớp 11A11 A. Mục đích yêu thương cầu Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên vô việc: nêu tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý trường hợp, và thể hiện những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ nội dung. Giáo viên chỉ dẫn học viên thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý trường hợp . Học sinh thảo luận nhằm tiến hành nội dung “thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý tình huống” về ngôi nhà đầy đủ và hấp thụ mang lại nhà giáo trước lúc tiến hành buổi 4. B.Nội dung. Hoạt động 1: Nhận xét thành phẩm của học viên tiến hành nội dung vô buổi 2. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học tập sinh Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên trong những việc “ nêu tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý tình huống”. Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên trong những việc “đưa rời khỏi những biện pháp giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ nội dung”. Lắng nghe, phát âm đánh giá bổ sung cập nhật Học sinh thảo luận và đầy đủ nội dung. Lắng nghe, phát âm đánh giá bổ sung cập nhật Học sinh thảo luận và đầy đủ nội dung. Hoạt động 2: Thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý trường hợp . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học tập sinh Giáo viên chỉ dẫn học viên “thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý tình huống”. +) Mô mô tả quy trình tiến hành. +) Các tư liệu, vũ trang dùng trong những việc giải quyết và xử lý trường hợp. Giáo viên mang lại ví dụ Lắng nghe Thảo luận Thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý trường hợp . C.Hướng dẫn về nhà: Học sinh tiến hành tiến công máy nội dung “thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý tình huống” về ngôi nhà đầy đủ .Nạp mang lại nhà giáo trước lúc tiến hành buổi 4. ------------------------------------------------------------------------- 2.3.5. Thực hiện nay buổi 4 Thời gian: chiều loại 3 ngày 31/10/2017. Địa điểm: Phòng học tập 11A11 A. Mục đích yêu thương cầu Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên vô việc: thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý trường hợp . Học sinh đầy đủ. Giáo viên chỉ dẫn học viên nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh thảo luận nhằm nêu được ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. B.Nội dung. Hoạt động 1: Nhận xét thành phẩm của học viên tiến hành vô buổi 3. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học tập sinh Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên vô việc: thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý trường hợp . Lắng nghe, phát âm đánh giá bổ sung cập nhật Học sinh thảo luận và đầy đủ nội dung. Hoạt động 2: Nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học tập sinh Giáo viên chỉ dẫn học viên nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. Giáo viên mang lại ví dụ Lắng nghe Thảo luận Nêu được ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. C.Hướng dẫn về nhà: Học sinh đầy đủ và tiến công máy nội dung “ nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý tình huống”. Nạp mang lại nhà giáo trước lúc tiến hành buổi 5. ---------------------------------------------------------------------------- 2.3.5. Thực hiện nay buổi 5 Thời gian: chiều loại 5 ngày 16/11/2017. Địa điểm: Phòng học tập nhiều năng A. Mục đích yêu thương cầu Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên vô việc: nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. Học sinh đầy đủ. Giáo viên chỉ dẫn học viên cơ hội trình diễn bài bác theo như đúng quy toan . B.Nội dung. Hoạt động 1: Nhận xét thành phẩm của học viên tiến hành vô buổi 4. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học tập sinh Giáo viên đánh giá thành phẩm của học viên vô việc: nêu ý nghĩa sâu sắc của việc giải quyết và xử lý trường hợp. Lắng nghe, phát âm đánh giá bổ sung cập nhật Học sinh thảo luận và đầy đủ nội dung. Hoạt động 2: Cấu trúc của bài bác Trang bìa Các trang tiếp theo Tên tình huống Mục chi phí giải quyết và xử lý trường hợp. Tổng quan lại về những nghiên cứu và phân tích tương quan cho tới việc giải quyết và xử lý tình huống giải pháp giải quyết và xử lý tình huống Thuyết minh tiến bộ trình giải quyết và xử lý trường hợp. Ý nghĩa của việc giải quyết và xử lý trường hợp. C.Hướng dẫn về nhà Học sinh về ngôi nhà đầy đủ bài bác, in và hấp thụ mang lại nhà giáo công ty nhiệm vào trong ngày 10/11/2017 2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1.Hiệu trái ngược của ý tưởng tay nghề so với hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ của bạn dạng thân mật và ngôi nhà ngôi trường. Sáng con kiến tay nghề đã hỗ trợ tôi tiến hành được tiềm năng gom học viên biết áp dụng kiến thức và kỹ năng của những môn học tập, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ không giống nhau nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn; tăng nhanh năng lực áp dụng tổ hợp, năng lực tự động học tập, tự động nghiên cứu và phân tích của học viên (như mục 1.2 của sáng sủa kiến) Kết trái ngược đạt được vô năm học tập này vượt lên trước bậc đối với trong thời hạn học tập trước: Năm học Số học viên nhập cuộc cung cấp trường Số giải cung cấp tỉnh, cấp quốc gia 2015 - 2016 6 2 giải khuyến nghị cung cấp Tỉnh 2016- 2017 5 1 giải khuyến nghị cung cấp Tỉnh 2017-2018 55 1 giải khuyến nghị Quốc gia 2 giải phụ vương cung cấp Tỉnh 3 giải khuyến nghị cung cấp Tỉnh Năm học tập 2017- 2018 ngôi trường xếp loại 3 toàn tỉnh vô cuộc đua “kiến thức liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa và cuộc đua dạy dỗ học tập theo đuổi chủ thể tích hợp”. điều đặc biệt, kể từ kiến thức và kỹ năng và kĩ năng thực hiện bài bác đua liên môn về chủ thể An toàn giao thông vận tải em Nguyễn Chu Ngọc Ánh tiếp tục vận dụng vô bài bác đua “An toàn giao thông vận tải mang lại nụ cười cợt ngày mai” và đạt 2 giải là: khuyến nghị cung cấp Quốc gia và khuyến nghị liên môn cung cấp Tỉnh. 2.4.2.Hiệu trái ngược của ý tưởng tay nghề so với địa phương Khi vận dụng ý tưởng tay nghề, một số trong những trường hợp thực tiễn đưa được học viên lựa lựa chọn và giải quyết và xử lý, góp thêm phần đảm bảo môi trường thiên nhiên sống; cải tiến và phát triển kinh tế; lưu giữ an toàn trật tự động, văn minh, văn hóa truyền thống dân tộc bản địa... Khi học viên mò mẫm những giải pháp giải quyết và xử lý trường hợp tiếp tục xúc tiến sự nhập cuộc của mái ấm gia đình, xã hội vô công tác làm việc dạy dỗ. III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Sáng con kiến tay nghề tiếp tục nêu được những cách thức nhằm “tổ chức và chỉ dẫn học viên áp dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn” bằng phương pháp lập plan và tiến hành năm buổi nước ngoài khóa. Áp dụng ý tưởng tay nghề đã hỗ trợ tôi hoàn thiện tiềm năng đưa ra (như mục 1.2 của sáng sủa kiến) và mang lại kết quả cao hơn nữa những năm trước đó mang lại ngôi nhà ngôi trường. Sáng con kiến của tôi sẽ vẫn được vận dụng trong mỗi năm tiếp theo sau nhằm mục đích hưởng trọn ứng cuộc đua “vận dụng kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa dành riêng cho học viên trung học” vì thế Sở GD- ĐT tổ chức triển khai. Từ thành phẩm đạt được của học viên vô năm học tập này, tôi tin cậy rằng con số học viên nhập cuộc trong số năm học tập tiếp theo sau tiếp tục tăng rất nhiều và quality chất lượng tốt rộng lớn. 3.2.Kiến nghị: Năm ni là năm trước tiên vận dụng ý tưởng tay nghề nên con số học viên nhập cuộc còn ko nhiều. Đề nghị ngôi nhà ngôi trường lịch sự năm sắp xếp thêm thắt thời hạn học tập nước ngoài khóa vô công ty nhật nhằm con số học viên nhập cuộc được nhiều hơn thế. Giáo viên công ty nhiệm những lớp khích lệ khuyến nghị và tạo ra ĐK nhằm những em học viên nhập cuộc tích vô cùng và sở hữu quality. Mặc dù cho có nhiều nỗ lực tuy nhiên khó khăn tách ngoài những thiếu hụt sót. Tôi vô cùng ao ước sẽ có được sự gom ý năng nổ của những đồng chí nhằm ý tưởng của tôi lịch sự năm vận dụng rước thành phẩm cao không dừng lại ở đó. Tôi xin xỏ rất cảm ơn những đồng chí! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 29 mon 5 năm 2018 Tôi xin xỏ cam kết đó là SKKN của tớ ghi chép, không vấn đề gì chép nội dung của những người khác Lê Hải Lý TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn số 2213/SGDĐT-GDTrH V/v tổ chức triển khai cuộc đua kiến thức và kỹ năng liên môn nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp thực tiễn đưa và cuộc đua dạy dỗ học tập theo đuổi chủ thể tích ăn ý Sở GD-ĐT Thanh Hóa BÁO CÁO CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGHÀNH XẾP LOẠI Họ tên: Lê Hải Lý Ngày sinh: 12/09/1980 Ngày vô ngành: 01/12/2002 Chức vụ: Giáo viên Môn giảng dạy: môn Toán. Đơn vị: Tổ Toán, Trường trung học phổ thông Hoằng Hóa 4. TT Tên đề tài Cấp ĐG Kết trái ngược XL Năm ĐGXL 1 Xây dựng cỗ thắc mắc trắc nghiệm chương 1,chương 2 đại số 12 HĐKH ngành C 2006 - 2007 2 Phương pháp tổ chức triển khai và dạy dỗ phụ đạo học viên yếu đuối kém HĐKH ngành C 2008 – 2009 3 Tạo ngân hàng hình vẽ Powerpoint thực hiện vật dụng dạy dỗ học HĐKH ngành C 2010 - 2011 4 Tạo ngân hàng hình vẽ Powerpoint thực hiện vật dụng dạy dỗ hình học tập ko gian HĐKH ngành C 2012 – 2013 5 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên trải qua buổi nước ngoài khóa “Tìm hiểu về tấm gương học viên tiêu biểu vượt trội của trường” HĐKH ngành C 2016 – 2017 Hoằng Hóa, ngày 25/05/2018 Lê Hải Lý
Bình luận